PYP是IB组织为具有长远教育需求的3－12岁孩子而设计的小学课程，作为教育理念先进的小学项目，其核心是帮助孩子形成对重要概念(Concepts)的理解、形成积极的态度(Attitudes)、掌握基本的知识和技能(Skills)、采取负责的行动(Action)。在教育活动和游戏中可以极大地促进概念、知识和技能的发展。
PYP课程将知识分为6大主题，不同年龄段的孩子都可以在这6大超学科主题里探索各类知识。这6个超学科主题包罗万象，涉及人文、历史、自然、科学、艺术、社交、语言等学科。它们之间相互联系、相辅相成，为学生建立起更加全面的知识框架。

CISB为学习PYP课程的学生提供了丰富的学习资源，将知识和技能的习得贯穿到每一个相关的情境中，营造出具有启迪性的学习环境，让学生体验充满趣味性和挑战性的学习过程。通过有组织有计划的探究性学习来培养学生的技能或思维方式。
老师在这6大超学科主题的指导下设计课程单元，学生通过这些主题探索自己感兴趣的学科领域，超越传统学科的界限。在这个探究过程中，学生获得基本的知识和技能的同时，也学会了承担社会责任。从广度和深度上帮助孩子打开眼界，发现更多的可能性。
所有超学科技能的连续性发展对于儿童成长具有重要的意义。因此在CISB，PYP课程鼓励学生进行超学科的探究，小组分组共同完成学习目标。利用儿童已有的知识，帮助他们去理解周围的世界。在游戏和反思中，表达自我，实践所学的知识，并形成批判性的思维。
IB组织近几年也非常重视PYP项目的研发和更新。超学科主题可以帮助教师制定探究计划，并不断进行调整，以满足所有学生的学习需求。这种方法让学生能够在各个学科之间建立联系，并掌握整合超学科知识的技能，做到学以致用、知行合一。它鼓励学生通过真正的探究、研究和反思来塑造自己的学习，最终成为独立的终身学习者。

1.我们是谁（Who we are）

主要探讨自我的天性、信仰和价值观，以及个人生理、心理和精神的健康。同时探讨人与人之间、人与社会的关系，涵盖家庭、朋友和社区的相关文化，思考个人的权利与义务，生存的意义等。不同年龄阶段的学生可以由浅入深，从各个维度探究人类自己，包括认识身体的各个部位，深度探究身体各个系统的协同运作，理解平衡的生活方式对人体的影响，理解各种人群不同的信仰和价值观体系。

  1. 我们身处的时空（Where we are in place and time）

主要探究我们所处的时间和空间，包括个人和家庭的成长史、旅行经历，发现和探索人类的历史，从而探讨个人与文明的相互关系。学生可以通过探究学习，了解人类的历史，了解所处地域的历史，理解过去与现在之间的联系，以及古代文明对现代生活的影响。

  1. 我们如何表达自己（How we express ourselves）

主要探究如何发现和表达自己的思想、感情、信仰和价值观，拓展和欣赏我们的创造力和审美观。学生们可以通过探究语言和艺术的表现形式，学会使用更丰富的形式表达自己的观点，抒发自己的情感，体现人生价值观。

4 世界如何运作（How the world works）主要探究自然世界的规律，以及与人类社会的相互作用。人类如何运用科学技术，来促进社会的进步。学生们可以探究自然世界的现象，了解科技的奥秘。

5.我们如何组织自己（How we organize ourselves）

主要探究人类创造的制度和社区的相互联系，组织的结构和功能，以及社会决策机制、经济活动对人类和环境的影响。学生通过探究学习当今世界的各种组织结构，了解其运作模式，理解人类是如何确保社会正常运转，以及应对各种自然灾难的。

共享地球（Sharing the planet）

主要探究如何与其他人和其他物种共享有限的资源，如何平衡社区内外部的关系，从而获得平等的机会，和平解决各类冲突。学生通过探究学习各种生物的生活环境，可再生能源和不可再生能源，深刻理解爱护环境、保护地球的重要性。同时，对各种极端社会现象的探究学习，让学生深刻理解在共享地球生活中所应履行的责任和义务。