同一张地图，有千百种画法；同一个世界，有千万种理解。知识和创造大多来源于探究，每个孩子都有他自己理解世界的方式。IB倡导的探究式学习允许每个孩子以独特的方式和适合自己的速度来构建对世界的认知。
IB探究式学习（inquiry-based learning in IB）扎根于当地和全球情景中，通过创设学习的情境，增加实践活动和拓宽学习渠道，帮助孩子在学习过程中的体验、感受，构成丰富的学习过程，实现知识传承能力发展，同时重视培养孩子的动手能力，勤于实践，勇于创新的意识、习惯和能力。
作为一所K-12一贯制的国际学校，北京加拿大国际学校（CISB）对不同学段的学生采取不同的教育理念和方法。对于低年级学生，学校要求他们理解自己的情感，学会社交，感受身体，并懂得与他人达成认知共识；对于中年级的学生，学校希望教育能够让他们懂得理解世界，与世界对话，并进行探索与发现；而对于高年级的学生，CISB则希望他们能够将自己的光彩绽放在不同的场所，不论在教室里，还是舞台上；不论是成为学者，还是优秀的运动员，CISB都希望学生能够在自己的领域焕发光彩。
以学生自主探究为主导
IB 强调“将学生的问题作为探究的源动力”，倡导以质疑为中心的教学方式，具体到“探究什么”则由学生来决定，给学生充分的自由。学生会从问题切入去构建自己的知识和经验体系，在深度和广度上不断拓宽学习的边界。
“学生与老师之间的对话”是CISB的教学核心。在CISB，老师们鼓励学生挑战思想，激发想象力，把舞台完全交还给孩子，老师只是孩子的引导者、协助者、支持者，孩子才是课堂的主人。在探究过程中，老师引导学生们采用多种多样的探究方式，如查阅资料，实地参观，采访调查，体验制作等等，在获得知识的同时掌握解决问题的方法，学生的思维能力、动手能力及交流合作能力均在探究活动中得到同步发展。不管对于孩子还是老师，这个研究知识、汲取知识的过程都是十分享受的。
跨学科学习是探究的基础
博伊尔说“孤立的学科领域教学固然重要，但真正的教育是让孩子能在各个学科之间建立联系，发现将各学科整合起来的方法，最终做到学以致用，知行合一”。
IB探究以超学科界限的方式探索一系列代表人类经验的主题，对全球性发展具有重要意义。而对所有不同文化背景的孩子来说，研究、解决人类面临的现实问题，在各学科领域之间游刃有余、融会贯通，将是他们参与到未来全球化竞争与合作的基础。
CISB对于人才的培养，并不仅仅是对老师的高要求，更体现在他们的科研课程体系之中。每一年的课程更新，都重点关注STEM课程的与时俱进。随着科技进步，文化更新，STEM课程也应当保持前沿的理论水平，科学、计算机、数学等核心理科课程的理论知识建构，往往不能脱离时代的发展。因此，学校的科学部门会牢牢把握STEM课程的各个维度与教育理念。致力于确保所有学生了解科学如何影响他们的生活，并使学生在参与课程的过程中，能够完成理论习得与动手实践。
CISB深知，如果只狭隘地关注学生的大学就读，往往会削弱学生成长的能量，而从CISB对老师的期待、对学生的科学培养，以及技术支持体系就能看出来，CISB力求将学生的注意力引向更广泛、更丰富的对全人类价值 的理解之中。
