如何在概念驱动下进行教学和学习？如何在逆向的教学设计中进行形成性评估？如何将反思进行到底？这些都是IB教育一直以来的探索方向，而如何证明学生们真正领会了IB教学中的精髓，最直观的便是学生们的学习成果展示。

新学期，合肥加拿大外籍人员子女学校（CISH）迎来了G10 MYP学术成果展，即“十年级个人项目成果展”。个人项目代表了他们的中学项目（MYP）教育的顶峰，体现了他们所获得的知识和技能的深度。这一项目不仅要基于学生发自内心的个人兴趣、聚焦于服务社区的行动实践，并且要在国际背景下开展进行。通过循环往复的“探究、行动、反思、再创造”完成一个整体的学习周期。引导学生从学术知识走向实际理解，发展对学习的积极态度以及对个人和社会的责任感，进而促使他们进一步发展IB学习者的各项优秀品质。

在CISH今年的个人项目展上，展示了一系列引人入胜的主题，学生们的选题维度广泛，涉及黑洞、运动饮料、时尚、哈利·波特的魔法书、编剧、舞台设计、服装设计、烘焙、音乐、建筑背后的心理学（Psychictecture）、健身追踪、摄影、电子游戏制作、性别刻板印象、设计经济高效的F1赛道、创建“智能家居”、设计和工程海洋清理机器人、通过音乐探索心理表达、探索大气电力、创建电吉他和创建教育棋盘游戏等方方面面，成果作品形式多元，富有个性、精彩夺目！

CISH作为一所经过国际文凭组织（IBO）认证的国际学校，一直致力于为学生提供优质的教育资源和多元化的学习环境。MYP学术成果展的举办，不仅是对学生学术能力的展示，更是MYP课程与现实世界的桥梁。它帮助学生将所学知识应用于实际，提升解决实际问题的能力。MYP课程不仅强调知识的传授，更注重培养学生的综合素质和全球视野。通过MYP课程的连续性教学，老师们努力为学生打下坚实的学术基础，帮助他们迎接未来的挑战。

与传统的“教学计划——教学实施——评价”流程相反，MYP的教师使用逆向教学设计课程。作为一种创新的教学策略，这种形成性评估和总结性评估方式在CISH历年来的MYP成果展中已经颇见成效。在CISH本年度的教学中，教师在延续以往优势的基础上，进行了更深入地挖掘，更注重强调“以评促学”，通过评价学生的学习情况来调整和优化教学。

在日常的教学过程中，教师会鼓励学生主动探索、发现和解决问题。通过在每个学习阶段结束后的反思，对自己的学习过程、方法和结果进行深入思考。这种方法的好处在于，学生可以通过反思来巩固已学知识，发现自己的不足，进而调整学习策略。同时，反思也有助于培养学生的批判性思维和问题解决能力。

在CISH的课堂上，教师会带领学生不断复盘，进行阶段性评估，总结性评估的前和后再去复盘。与此同时，这种探究式教学法还强调合作学习，学生可以在团队中互相学习、互相评价，从而提高学习效果。总的来说，将反思进行到底的探究式教学法是一种既注重知识积累，又注重能力培养的教学方法，它有助于提高学生的综合素质。

CISH本学期的MYP学术成果展已经圆满落幕，但学习永不止步。我们见证了CISH学生们对学习的热情，他们的研究项目，无论是探索科学、社会科学还是人文科学，都充分展示了他们的好奇心、批判性思维和解决问题的能力。这些技能不仅对他们的学习生涯至关重要，也是他们未来生活中不可或缺的。

终身学习不仅仅是一种教育理念，更是一种生活方式。它要求我们持续不断地学习、探索和创新，以适应不断变化的世界。今年CISH MYP学术成果展的学生们已经证明了他们具备这种能力——他们以开放的心态接受新知识，以批判的眼光看待问题，以创新的方式寻找解决方案。

这正是MYP教育理念的价值所在：培养具有全球视野和责任感的终身学习者。通过参与MYP学术成果展，CISH的学生们不仅展示了他们的学术成就，更重要的是——他们向世界宣告了自己对终身学习的承诺。